“同學(xué)們看，這個(gè)函數(shù)圖像，像不像我們忻城的梯田？”黎中賢用一支粉筆，一道優(yōu)美的曲線，將抽象的數(shù)學(xué)與忻城大地血脈相連。2024年金秋，高州市第二中學(xué)的數(shù)學(xué)教師黎中賢跨越粵桂山水，帶著二十余載教育智慧走進(jìn)忻城縣高級(jí)中學(xué)，開啟了一場(chǎng)以心育人的支教長跑。

圖為黎中賢老師在輔導(dǎo)學(xué)生

數(shù)學(xué)梯田：讓知識(shí)在紅水河畔生根發(fā)芽

黎中賢深知，唯有扎根鄉(xiāng)土才能喚醒課堂。他敏銳地將三角函數(shù)曲線與壯族銅鼓的古老紋樣相映成趣，打造出別具匠心的“數(shù)學(xué)+非遺”課堂。面對(duì)壯族學(xué)生鮮明的形象思維，他獨(dú)創(chuàng)“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)法：梯田的等高線化作斜率的最佳詮釋，繡球劃過的弧線成為推導(dǎo)二次函數(shù)的生動(dòng)教材。在他精心編纂的《生活數(shù)學(xué)案例集》中，忻城糯玉米的產(chǎn)銷數(shù)據(jù)、紅水河水的漲落曲線，都成為數(shù)學(xué)王國最鮮活的注腳——生活與數(shù)學(xué)在此刻互為明證，熠熠生輝。

“每個(gè)孩子都是一道獨(dú)特的數(shù)學(xué)題，解法因人而異。”基于此，他構(gòu)建了精準(zhǔn)的“三分”教學(xué)策略：分層備課，為不同學(xué)力學(xué)生定制A、B、C三級(jí)教案；分類輔導(dǎo)，開辟“基礎(chǔ)夯實(shí)”與“思維拓展”雙軌課堂；分段達(dá)標(biāo)，為每位學(xué)生繪制個(gè)性化提升藍(lán)圖。這套策略成效斐然，他所帶班級(jí)在大考中平均分與尖子生進(jìn)步幅度均取得顯著突破。

育人解方程：用數(shù)字丈量成長溫度

課堂之外，黎中賢的育人匠心滲透于校園每個(gè)角落。他精心打造“星光閃耀，能量滿格”育人平臺(tái)：星光墻每月點(diǎn)亮“勤學(xué)”“文明”“進(jìn)步”之星，榜樣光芒照亮前路；夸夸墻上貼滿溫暖話語，“你今天發(fā)言真精彩”的紙條如春風(fēng)化雨，傳遞肯定、筑起自信；陽光能量加油站里，勵(lì)志便簽與解壓小玩具守護(hù)心靈，成為課間最溫暖港灣。

為架設(shè)心靈橋梁，他創(chuàng)立“心靈方程式”制度——“每周一信”傳遞關(guān)愛，“每日一題”悄然打開心扉，面對(duì)面交流則直抵心靈深處。20余份健康成長檔案記錄蛻變軌跡：3名曾深陷焦慮的學(xué)生重展笑顏，成績躍升超30%。他珍藏的36封學(xué)生來信中，曾欲輟學(xué)的羅新成寫道：“您說人生如解方程，堅(jiān)持方得答案。現(xiàn)在我想報(bào)考師范，回家鄉(xiāng)教書?！绷羰貙W(xué)生藍(lán)譽(yù)杰在成長周記中的渴望：“老師，我想考上大學(xué)，看看外面的世界?！闭抢枥蠋熜闹?。

他深知教育需家校同頻共振。一次次家訪，腳步丈量出教育的溫度；累計(jì)300余次電訪，讓關(guān)愛跨越距離。家長從“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L伙伴，家校攜手，靜待每一朵生命之花從容綻放。

薪火不滅：留下帶不走的教師隊(duì)伍

黎中賢深知，教育薪火貴在傳承。他主動(dòng)承擔(dān)公開課，將廿載教學(xué)精華傾囊相授；每學(xué)期深入課堂聽課20節(jié)，博采眾長亦真誠反饋。他悉心指導(dǎo)樊欣寧等青年教師，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂管理，從課后輔導(dǎo)到資源整合，事無巨細(xì)。師徒結(jié)對(duì)的沃土終育繁花：樊欣寧等成長為縣級(jí)教學(xué)能手，其指導(dǎo)開發(fā)的案例榮膺“市級(jí)優(yōu)秀課例”。

肩負(fù)三個(gè)班級(jí)、跨兩級(jí)教學(xué)的繁重任務(wù)，黎中賢步履不停。當(dāng)被問及支教最大收獲，這位靦腆的數(shù)學(xué)教師以理性包裹深情，給出一個(gè)雋永的函數(shù)式：“愛是分母，奉獻(xiàn)是分子，當(dāng)兩者趨向無窮大時(shí)，教育的極限即是永恒?！边@樸素的表達(dá)，道盡了粵桂教育協(xié)作的深遠(yuǎn)真諦。黎中賢老師以知識(shí)為火種，以真心為薪柴，在紅水河畔學(xué)子的求知路上，點(diǎn)亮了一片溫暖而永恒的星輝。（江沅芳 李程遠(yuǎn)）

來源：忻城縣粵桂辦

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